【明報專訊】本港過去10年幼兒學前康復需求急增近兩倍，教大與非牟利幼兒教育機構議會昨發布調查，顯示近九成受訪教師憂慮推行融合教育的資源不足，難以兼顧所有幼兒需要；同時只有約一成半教師認為現行師生比例足以有效推行「融合教育」。團隊提倡讓幼稚園與中小學看齊，設特殊教育需要統籌主任（SENCO）將專業知識深植於全校教師團隊。
多指師生比例不足推行
社署去年起分階段試行「校本支援模式」，整合現行「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」及「到校學前康復服務」，冀透過校內觀察及早期辨識，讓有需要幼兒更快獲得協助。研究團隊今年3月展開調查，收集459份問卷回覆，並深入訪問首階段試行校本支援的9間幼稚園共27名教職員。翻查社署網站，約213間幼稚園暨幼兒中心參與兼收計劃。教大團隊稱參與計劃的幼稚園，其指定特殊幼兒工作員會照顧6名介乎2至6歲有特殊教育需要（SEN）的幼童，即師生比約「1比6」。
七成照顧SEN童感焦慮
教大調查結果發現僅16.5%教師認同現行師生比，足以有效推行融合教育。調查亦發現逾八成半教師指出壓力主要來自「缺乏資源或特殊幼兒工作人員」（88.4%）、「難以將注意力分配給所有幼兒」（88.1%）及「工作量增加」（86.9%）；更有近七成教師因照顧SEN童感焦慮和壓力，逾六成教師認為學校教育水平將受影響。
機構倡設SEN主任 看齊中小
非牟利幼兒教育機構議會執委會主席鄧明慧則指出， 一般幼稚園師生比為「1比11」，若有一名學生出現情緒問題須專人介入，即使校內有專門照顧SEN童的「兼收教師」，惟SEN童分散各班，難同時照顧。她建議政府參考中小學，在幼稚園設恆常特教統籌主任（SENCO），專責整合校內外資源，並將專業知識和支援經驗深植於全校教師團隊。
教大幼兒教育學系署理系主任劉怡虹表示，政府推行「校本支援模式」時，須同步檢視人手配置、服務量基準及校內支援安排，避免新增工作集中由前線教師承擔，令個別幼兒獲得的支援被攤薄。同學系的高級講師蔡嘉雯建議政府建立持續專業培訓機制，加強幼兒觀察與識別、行為管理、課堂調適、家校溝通及跨專業協作，並容許學校人員變動後申請補充培訓名額。
