【香港教育大學幼兒教育學系專輯】
隨着幼兒的健康發展愈受重視，社會對幼教工作者的要求也日益提高，單靠以往累積的前線經驗已難以應付。新一代幼教老師需要建立紮實的專業基礎及領導能力，成為全方位的幼教專才，提升管理技巧。香港教育大學（下稱「教大」）幼兒教育學系開辦了三個兼讀制課程，分別是「幼兒教育榮譽學士」、「幼兒教育榮譽學士（領導與非華語幼兒）」及「幼兒教育榮譽學士（領導與特殊需要）」課程，提供了專業平台，為在職幼教工作者打開邁向專業的路徑。
在職幼師Joanne透過進修理解「遊戲為本」的意義，並在學校實踐及推廣遊戲教學，冀日後參與學校的行政管理。深耕幼教超過二十年的Icy，則憑所學的「及早介入」與融合教育理念，為有特殊教育需要的幼兒及家庭帶來轉變。兩人的進修成果，展現了全方位幼教專才能靈活應對各種教育挑戰，在不同崗位盡展所長。
黃曉彤（Joanne）：「今日學、明日用」理論於課堂實踐中見成果
現職：幼稚園教師，從事幼教工作10年。
進修經歷：DSE畢業→幼兒教育高級文憑→幼兒教育榮譽學士（三年兼讀制）畢業
在幼稚園擔任教師的Joanne，在課室裏靈活運用「遊戲為本」教學法。看着原本被動的幼兒主動舉手發問，甚至開心地利用開放式素材自由探索，令她深感滿足，而這份教學自信亦是她持續進修、學以致用的原動力。
課程拓闊視野 樂見教與學與時並進
社會和家庭環境的變遷，促使幼兒的情緒問題更趨多元，亦提高了對教師專業能力的要求。「這些問題既源於幼兒自身的原因，也受家庭教育影響。有時幼兒不懂抒發，便以發脾氣表達需求。所以，我會引導他們怎樣用言語表達需要，逐步學習怎樣與人溝通。」
為了尋求突破，她決心修讀教大的「幼兒教育榮譽學士」兼讀制課程。她說，兼讀制最大的好處是「今日學、明日用」。她以一個改變班級氣氛的例子說明：在教大課堂中學了「遊戲為本教學法」後，第二天她就馬上調整了教學規劃，不再預製勞作成品讓幼兒模仿，而是提供更多開放式素材，讓他們自由探索。「結果出乎意料，他們變得更專注和願意嘗試，連一些平時較為被動的幼兒，都開始主動舉手發問。」所學的理論並非紙上談兵，而是呈現於幼兒在學習上的進步和笑臉。
啟發領導與管理思維 從被動到主動的蛻變
Joanne表示，課程不僅提升了教學技巧，更拓闊了視野。當中涵蓋的幼教管理、團隊領導及家校協作等單元，讓她學會跳出日常教學的框架，從宏觀角度思考學校的整體發展。
這種思維上的轉變，也體現在她的日常工作中。她指出，課程中的選修科為她打穩管理理論的基礎，教授亦會分享應對各種管理挑戰的方法，鼓勵學生學以致用。「例如在負責教具和圖書等資源管理時，我會主動建立一套有系統的編碼模式。系統化管理讓資源分配更清晰，更容易找到所需的教材，提升教學效率。」
回顧教學旅程，Joanne坦言，剛入行時因經驗不足，工作心態相對被動；但持續進修讓她變得主動，勇敢面對挑戰，並建立屬於自己的工作節奏。「我希望未來能進一步挑戰自己，嘗試擔任主任或課程組長等管理角色，為學校和孩子帶來更多創新與價值。」
課程解碼：跨學科訓練 培養全方位幼教專才
社會對幼兒教育專業化的需求日益提升，幼師的角色已不同往昔。教大幼兒教育榮譽學士（ 兼讀制） 課程主任何嘉敏博士表示，現今社會對幼師的期望，是具備全面而多元的專業能力，包括課程設計、兒童發展、家校協作技巧、照顧學習多樣性，以及靈活回應社會轉變的能力。所以，教大的課程以「整全專業培育」為核心方向，提供廣泛的跨學科內容，課程特點包括：
•靈活選修：設有九大專修範疇及逾50門選修科（涵蓋課程設計、家校協作、SEN支援、領導創新等），讓學生按職涯規劃自由配搭。
•緊貼時代步伐：課程最新加入「創業與創新」、「數碼能力」、「大灣區／內地體驗」及「國家安全與法律教育」四大元素，更設有「入學獎學金」、「環球體驗學習獎」、「優秀幼教實習學員獎」及「幼兒教育學士課程畢業論文及總整專案卓越獎」等，全面提升畢業生的職場競爭力。
學位價值 開拓專業晉升之路
課程設有「多元需要」範疇，學生修畢指定科目並符合要求，可獲社會福利署認可的「一年制在職特殊幼兒工作訓練課程」資格，為支援有特殊教育需要（SEN）的幼兒奠定專業基礎。何博士說，根據教育局《幼稚園行政手冊》，參加幼稚園教育計劃的學校，聘任或晉升主任時會優先考慮持有幼兒教育學士學位的教師。換言之，畢業生在晉升中層管理崗位時更具優勢。
謝珮芝（Icy）：「從經驗中再出發」理論與實踐並行的專業蛻變
現職：幼兒中心主任及資深教師，投身幼兒教育逾20年。
進修經歷：幼教前線多年→幼兒教育榮譽學士（領導與特殊需要）（兼讀制）畢業
投身幼兒教育工作超過二十年，Icy一直站在最前線，陪伴幼兒成長。兩年多前，她完成了「幼兒教育榮譽學士（領導與特殊需要）」課程。對她而言，這不僅是一個學術上的里程碑，更是一趟重新審視教育使命、專業角色與個人定位的深刻旅程。
隨着經驗的累積，Icy接觸更多學校行政與管理的事務，這讓她意識到單憑教學經驗已不足以應對在管理、課程統籌及支援有特殊教育需要幼兒方面的挑戰。正值教大推出結合「領導」與「特殊需要」的幼兒教育兼讀制學士課程，讓她在工作與學習之間並行成長，在幼教的專業道路上重新出發。
邊工作、邊學習：重新認識幼兒教育與管理思維
兼顧工作和學習雖然忙碌，但這段經歷卻讓Icy重新審視幼兒教育對孩子、家庭乃至社會的深遠意義。課程對「及早介入」理念的深入探討，讓她明白幼教不只是日常照顧與課堂安排，更是把握幼兒發展黃金期、及早察覺需要並即時提供支援的關鍵。
透過課程所學，她能更有系統地觀察幼兒在社交、語言、情緒及認知方面的整體發展，並將理論即時應用於實際工作中，為有不同需要的幼兒調整教學策略。她指出：「課程所學內容讓我能夠更專業、更具信心地與家長溝通，協助他們理解孩子的發展狀况，建立互信的伙伴關係，共同為孩子的成長提供穩固的支持。」
課程中有關管理與課程設計的單元，對她的工作幫助尤深。課程循序漸進地介紹中層管理的核心概念，包括人手協調、資源分配、團隊溝通及行政決策等。在實踐中，她能更有策略地規劃學校教學資源，在學校整體發展與幼兒個別需要之間取得平衡，靈活地將管理理論融入日常運作，提升團隊效率。
理論與實踐的真實例子：支援SEN幼兒與家庭
令Icy印象最深刻的是將課堂所學即時應用於前線工作的經驗。她曾協助一名輪候評估的SEN幼兒，家長深感焦慮，她遂運用所學的觀察重點及評估原則，設計針對性的個別訓練。Icy欣然地表示，在該名幼兒正式接受相關服務後，他的溝通能力已有明顯改善，情緒表達及與人互動的表現亦有所進步，家長其後更主動向她反映孩子的正面轉變。
這次經驗讓她深刻體會：只要教育工作者具備合適的專業知識與方法，即使資源尚未全面到位，仍然可以在關鍵時刻為幼兒的成長帶來實質而有意義的轉變。
進修過程中，Icy對有特殊教育需要的幼兒發展及融合教育議題特別感興趣。課程中資深校長、前線教育工作者及學者的真實分享，以及個案研習與導師的一對一交流，都為她日後在幼教領導或行政管理範疇的發展，奠定堅實基礎。
展望前景 堅守初心 提升專業競爭力
Icy始終相信，幼兒教育行業的未來依然充滿意義與希望。評估工具與教育資源日趨精細，讓老師及家長能更早識別幼兒的不同需要，並透過專業知識、跨專業合作及以幼兒為本的理念，為孩子提供及早而適切的支援。未來，她期望能繼續在幼教道路上前行，結合經驗與新知，與同工一起為提升幼兒教育質素貢獻力量。
課程解碼：跨學科領導訓練 培育融合教育專才
近年社會對非華語幼兒文化融合與教育支援，以及SEN幼兒早期介入的需求持續攀升，幼稚園的融合教育工作不能再單靠前線教師的零碎經驗。教大「幼兒教育榮譽學士（領導與非華語幼兒）」及「幼兒教育榮譽學士（ 領導與特殊需要）」課程主任楊偉鵬博士表示，兩個課程緊貼教育局政策及業界對「學位化專業團隊」的渴求，專為在職幼教工作者而設，以「實務導向、邊學邊用」為核心，全方位提升學員的融合教育執行與領導能力。
回應社會需求 培育具系統領導力的幼教專才
楊博士同時指出，兩個課程分別針對非華語幼兒教育及SEN幼兒教育兩大範疇，對應幼稚園非華語教育統籌主任、SEN統籌主任、少數族裔校本支援項目負責人、融合教育校務管理等核心崗位的人才需求。課程採用兼讀制模式，配合前線工作節奏，學員可將課堂所學即時應用於日常教學、個案支援與校務工作中。同時配合真實個案研討、資深導師授課、實習與專業督導等環節，全方位強化實務執行力，結合理論學習與前線實踐，真正做到「今日學、明日用」。
專業資格與職業發展 打開多元穩定的上升通道
課程涵蓋的非華語幼兒教育及特殊教育核心單元，符合教育局相關資歷認可要求，可滿足幼稚園申請相關政府資助的人員資格門檻。對在職人士而言，取得學位除了提升資歷層級，更全面拓寬職業發展邊界：
•晉升管理層：課程強化融合教育與校務領導的統籌能力，裝備前線教師成為非華語教育統籌主任、SEN統籌主任、幼稚園副校長或校長。
•多元出路：可於教育局、非牟利教育機構、國際學校、康復機構任職少數族裔教育專員、特殊教育專業顧問、課程研發顧問、師資培訓導師、項目統籌等職務。
•累積實戰經驗：將課程學習與校本融合教育項目、個案支援工作結合，累積的課程案例與項目成果能夠豐富個人的實務經驗，提升專業。
此外，面對融合教育的發展趨勢，楊博士補充，新一代幼教人員除了上述核心能力外，更需掌握以下七大專業技能，以應對行業需求。
1. 差異化教學設計能力
2. 專業語言與支援能力
3. 跨專業協作能力
4. 融合課堂管理能力
5. 政策解讀與資源對接能力
6. 融合教育統籌能力
7. 領導能力
課程簡介
香港教育大學幼兒教育學系
查詢電話：2948 7575
電郵：ece@eduhk.hk
網址：www.eduhk.hk/ece
幼兒教育榮譽學士│ 幼兒教育榮譽學士（領導與非華語幼兒）│ 幼兒教育榮譽學士（領導與特殊需要）
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