掌握特殊學習需要教學技巧 與SEN學生同行

教育局3年前起分階段於公營普通學校增設特殊教育需要統籌主任，以支援融合教育。事實上，現時很多教師、社工、活動導師等，不時會接觸特殊學習需要（SEN）學童，除部分曾接受相關訓練人士外，一般人未必能夠輕易辨識他們的問題所在。如業界從業員能及早識別與支援，除有助學童成長，也更能在教學或相關工作上發揮所長。

文：王安娜 圖：受訪者提供

根據教育局資料，2018 / 19學年間，於一般公營中、小學就讀而有特殊學習需要（SEN）的學生人數近50000人。香港大學專業進修學院教育組課程主任謝惠芝博士表示，香港的教育政策是盡量為不同學習需要的學生，提供均等的教育機會，讓他們與同齡學童一起接受適當的教育，幫助他們發展潛能，並推行融合教育計劃，以照顧有特殊教育需要的學生。

SEN年輕人 個人化工作表現出色

謝博士分享，在其近20年教學生涯中，曾在主流中小學和大專任教，接觸過不同年齡層和SEN的學生。其中在擔任「小學加強輔導教學計劃」的班主任時，她面對過包括學習動機低及部分有特殊教育需要的學生，「上堂時，我會運用不同的策略為學生設計各類遊戲，引發他們的學習興趣，助他們發揮潛能。」她提到，部分有特殊學習障礙的年輕人，他們在電腦、科技、美術及設計等較為個人為主的工作上，卻有較出色的表現。

設特殊教育需要統籌主任 「全校」支援SEN學生

因應教育局推行融合教育政策，當局於2017/18學年起，在3年內分階段，於每所公營普通學校增加一個學位教師教席，讓學校安排專責教師擔任特殊教育需要統籌主任，支援融合教育。

特殊教育需要統籌主任的工作主要是帶領學生支援組與其他科組協作，在不同層面支援SEN學生。謝博士指，在「全校參與」的前提下，學校的融合教育支援工作，除統籌主任外，其他教職員亦有責任支援校內的SEN學生，而統籌主任和相關老師均須接受培訓。

有特殊教育需要的學生通常具有一項或多項學習困難的特徵，因而需要接受特殊教育服務。特殊教育需要的主要類別包括：聽覺受損、視覺受損、身體弱能、弱智、情緒及行為問題、專注力不足及過度活躍、自閉症、溝通困難、讀寫困難、資優等。

進修特殊教育文憑 提升晉升機會

其中香港大學專業進修學院開辦的「特殊教育文憑」課程，課程設5個單元，分別是：特殊教育（讀寫障礙）、認識及支援專注力不足及過度活躍學童、認識及支援資優學童、認識及支援自閉症譜系障礙學童、聽覺健康及支援聽覺受損學童。課程針對上述問題，教授相關介入策略、支援技巧、評估方法及如何運用工具等。學員可以按個人需要，修讀不同的單元，一般1至2年可以完成獲取文憑，約9成學員完成5個單元。

適合教師、教學助理、社工增值

課程主要對象是從事支援或照顧有特殊學習需要的專業人士，包括幼師、中小學老師、教學助理、學校社工、言語治療師和家長等。當中他們亦有為不同教育機構及職業訓練學校以包班形式提供培訓課程。「以任職老師的畢業學員為例，他們有機會由合約制轉為常額教師，以及晉升為特殊教育需要統籌主任的職級，或校內其他職級的晉升機會。」

謝博士稱，課程理論與實務並重，教學團隊包括：專科醫生、教育心理學家、臨牀心理學家、言語治療師、職業治療師、校長、資深教師、資深社工及專業教育顧問等，着重跨專業的知識及技巧，使學員能獲得特殊教育的多元資訊與教學技巧。

加強與SEN學生家長溝通 老師耐性愛心不可缺

她分享，一般學員的挑戰是處理同時擁有不同學習需要的學生。「有時一個SEN學生可能已影響整個班房的運作。如何應付呢？首先老師要給予適當指示學生，例如面對自閉症或者讀寫障礙學生，可安排他們坐在較前位置或用一些指示牌提醒他們要專心。」她補充，面對SEN學生，老師更要具備耐性和愛心，並時刻與家長溝通，才能做好家校合作。