新學年新開始，既是莘莘學子重新投入和適應學習之時，亦是教育心理學家（Educational Psychologist）的「繁忙時間」，除了要在開學前着手籌備「校本教育心理服務」，與學校相關人員舉行會議，評估學校的需要及制定全年工作計劃外，更要為開展支援學生學習及成長需要等工作做足準備……不少有志於育人使命工作的人士，都想躋身教育心理學家行列，如何入行？薪酬、晉升機會？綜合業界人士的意見，做好這門助人、充滿挑戰性的專業，需注意最少6個重點！
文︰麥懷欣 圖︰受訪者提供
香港心理學會（HKPS）把心理學家劃分為四大類，教育心理學家是其中之一，HKPS教育心理學部主席羅偉柏博士指，目前該學部有456名會員，但隨着部分會員移居海外、退休，又或轉為兼職工作等，實際活躍會員數目大約有400名。會員當中不乏教師、社工、言語治療師、職業治療師、輔導員、記者等轉職人士。「近年多了業界人士投身私營市場，甚至開設專門服務機構，預計將成新趨勢。」
教育心理學家的工作以支援學生、學童的學習及成長需要為重心，涉獵治療、預防與發展、個案工作與系統支援、直接與間接服務等層面。羅博士補充，教育心理學家亦會就學校的校本需要及發展方向制定策略，提供諮詢服務；更有機會參加政策制定的工作。另有部分業界人士從事研究、開發評估工具、編制教學／輔導教材、教學等，可見其工作範疇之廣泛。
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港約400教育心理學家 開學初期制定學生適應策略
本港的教育心理學家大部分為公營的主流中小學、特殊學校、群育學校提供校本教育心理服務，透過與教師及其他專職同事的合作，按照「全校參與」的原則，共同支援學生的不同教育及成長需要。「正值開學初期，部分學生或會出現負面情緒，更要做好協助學生適應的策略工作。」
羅博士不諱言，現時本港教育心理學家與學校的比例約1：4-6（按取錄SEN學生數目而定），美國教育心理學家與學校的比例約1：2，HKPS教育心理學部2014年的建議則為1：4，與現况明顯仍有一段距離，難免影響教育心理學家工作的深度和廣度，亦造成一定的人手壓力。
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學前服務：從治療性到發展性／系統性 發揮專業價值
學前兒童（6歲前）教育心理服務方面又如何呢？任職NGO的HKPS教育心理學部公共關係委員鄭光言（Vergo）指出，大部分幼兒康復服務由獲社署資助的NGO提供，主要涵蓋3類核心服務：特殊幼兒中心（SCCC）、早期教育及訓練中心（EETC）及到校學前康復服務（OPRS），當中涉獵教育心理服務。
Vergo續指，相對於校本教育心理服務，負責學前服務的教育心理學家較少需要處理標準化評估工作，因衛生署轄下的兒童體能智力測驗中心及部分私營評估中心攤分了工作，故他們可更專注於諮詢性、發展性及系統性的工作。「負責學前服務的教育心理學家既要與跨專業的治療團隊合作，以提升幼兒的能力；也重視幼稚園的學與教、家長教育、社會倡議等工作，從多角度支援幼兒成長，務求做到及早識別及介入。」
SEN、精神健康備受關注 帶動人手需求
面對教育改革推陳出新、SEN學童／學生數量持續增加，還有精神健康問題備受關注，勢必帶動教育心理服務及人手需求。羅博士稱，隨着教大將於2026年首推教育心理學碩士學位課程（隔年開辦，提供15個學額），連同港大及中大每兩年合共提供90個教育心理學碩士學位課程學額，在人手上應會更充裕，如同時有撥款和政策上的配合，屆時教育心理服務將會更到位。
教師轉職教育心理學家 結合經驗展所長
進修經歷：中大本科主修酒店管理 ⇒ 港大「學位教師教育文憑」課程 ⇒ 中大「心理學文學碩士」課程 ⇒ 理大「教育及兒童心理學碩士學位」課程
工作經驗：任職中學教師10年，及後轉職教育心理學家，現於香港教育心理服務中心任職。
曾任職中學輔導老師及特殊教育需要統籌主任的江翠欣（Jenny），工作過程需與教育心理學家協作，從中了解此專業，成為職涯改變的契機。「教育心理學家的工作內容很有趣且多元化，還可以面對不同的人，對喜愛對人工作的我來說十分吸引。」
她透過持續進修轉職教育心理學家，延續育人使命。過往的教師工作經歷對她從事教育心理學家工作大有幫助，對學校環境有充分的認知外，更明白到教師、學生遇到的困難，特別是在制定教師培訓策略方面更加「貼地」。
Jenny曾於辦學團體及私營機構以兼職及自由身擔任教育心理學家，有感於私營機構工作較靈活，能接觸不同類型及年齡層的服務對象，遂鎖定任職私營機構。現時她主要為主流中小學提供教育心理服務，包括為學齡兒童及青少年進行心理及發展評估、個別輔導（如助其面對情緒困擾、紓緩學習壓力等）及小組訓練（如社交技巧、專注力等訓練）；亦為教師及家長提供專業諮商服務，並主講各類專題講座及工作坊等。
駐校服務 考驗時間管理、靈活應對
單是新學年她便要到6間學校提供定期駐校服務，考驗其時間管理能力。「早於開學前，我便與學校相關人員開會，評估每間學校的需要及制定全年工作計劃，並要編排時間表，星期一至四會『跑』不同學校，星期五則盡量留守辦公室與公司專業團隊成員（包括：臨牀心理學家、特殊教育教師、遊戲治療師等）商討及制定不同個案的支援策略。」
面對每間學校的教育課程、家長背景、老師對學生的期望、學生自身狀况也有別，為她帶來不少工作挑戰，亦講求靈活應對。「工作過程猶如偵探查案般，需抽絲剝繭，透過與老師、家長傾談初步了解學生的學校表現及家中狀况，再配合與學生單獨會見、觀課和評估等，以了解學生的真正需要，才能提供適切的建議和方法。」
已在教育心理學專業第7個年頭的Jenny認為，孩子就像一粒種子，只是發芽成長進程不一，經歷不同的挑戰，能與他們同行，看到他們的進步、走出心理困擾，正是工作滿足感所在。她深明教師培訓及家長教育對孩子學習及成長的重要性，故現時亦在教大擔任客席講師，教授照顧SEN學生的教師專業發展專題課程，並計劃加強家長教育的工作，希望各持份者都能好好過日子。
