有特殊教育需要（SEN）的學生通常具有一項或多項學習困難的特徵，如聽覺受損、視覺受損、身體弱能、弱智、情緒及行為問題、專注力不足及過度活躍、自閉症、溝通困難、讀寫困難、資優等，因而需要接受特殊教育服務。因應教育局推行融合教育政策，現時每所公營普通學校設特殊教育需要統籌主任，以支援融合教育、帶領學生支援組與其他科組協作，在不同層面支援SEN學生。
文：王安娜 圖：受訪者提供、網上圖片
支援學校融合教育工作 助SEN學童成長
根據教育局資料，2018/19學年間，於一般公營中、小學就讀而有特殊學習需要（SEN）的學生人數近5萬人。香港大學專業進修學院教育組課程主任謝惠芝博士表示，香港的教育政策是盡量為不同學習需要的學生，提供均等的教育機會，讓他們與同齡學童一起接受適當的教育，幫助他們發展潛能，並推行融合教育計劃，以照顧有特殊教育需要的學生。
特殊教育需要統籌主任的工作主要是帶領學生支援組與其他科組協作，在不同層面支援SEN學生。謝博士指，在「全校參與」的前提下，學校的融合教育支援工作，除統籌主任外，其他教職員亦有責任支援校內的SEN學生，而統籌主任和相關老師均須接受培訓。
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為學生設計各類遊戲 引發學習興趣
謝博士分享，在其近20年教學生涯中，曾在主流中小學和大專任教，接觸過不同年齡層和SEN的學生。其中在擔任「小學加強輔導教學計劃」的班主任時，她面對過包括學習動機低及部分有特殊教育需要的學生，「上堂時，我會運用不同的策略為學生設計各類遊戲，引發他們的學習興趣，助他們發揮潛能。」她提到，部分有特殊學習障礙的年輕人，他們在電腦、科技、美術及設計等較為個人為主的工作上，卻有較出色的表現。
老師須具備耐性愛心 時刻與家長溝通
她認為，老師最大的挑戰是同時處理擁有不同學習需要的學生。「有時一個SEN學生可能已影響整個班房的運作。如何應付呢？首先老師要給予適當指示，例如面對自閉症或者讀寫障礙學生，可安排他們坐在較前位置或用一些指示牌提醒他們要專心。」
她補充，面對SEN學生，老師更要具備耐性和愛心，並時刻與家長溝通，才能做好家校合作。
