Career NewsEducation

教育心理學家擔當評估、培訓、危機處理角色 服務對象涵蓋學前兒童及SEN學童

教育心理學家(Educational Psychologist,簡稱 EP)跟社工、輔導員的工作有何分別?以學校為例,輔導員專注處理學生情緒,社工則配合資源支援學生需要,而教育心理學家集中學生的學習需要,如評估他們的學習能力,包括智力和讀寫障礙等問題,並提供適切支援。EP的主要服務對象包括特殊教育需要(SEN)學童、中小學生等,近年在融合教育政策及「到校學前康復服務計劃」的推行和發展下,學前兒童更成為EP新的服務範疇,其角色愈趨重要。

文:王安娜 圖:受訪者提供

教育心理學家正在講解​與閱讀有關的概念。
教育心理學家正在講解​與閱讀有關的概念。

教育心理學家評估學生學習需要 提供心理及學習支援

香港大學心理學系助理教授王天佑博士表示,EP的主要服務對象包括中小學生、特殊教育需要學童等,在處理不同個案時需用不同的技巧,舉例:過度活躍和自閉症兒童的行為表徵不一樣,其中自閉症兒童抗拒改變,「假設課堂改由代課老師進行,可事前給予學童預告,以減低他們的焦慮。」

香港大學心理學系助理教授王天佑博士(圖左)
香港大學心理學系助理教授王天佑博士(圖左)

 

教育心理學家(EP)主要職責範疇

評估學生的學習需要 EP透過連串步驟,如運用評估工具,了解學生在學習、情緒行為的需要,並建議學校、家長如何支援學生
教師培訓 如舉辦工作坊等支援教師
危機處理 學校發生事故時,評估危機事件的影響、訂定支援計劃及對外溝通方面,提供專業意見及支援
提供心理及學習支援 包括情緒、社交、學習等支援,如為自閉症學童開辦社交技巧小組
系統性工作 協助學校進行系統性工作,如用機制識別相關學生;跟老師合作,參與課程設計的工作

 

范進忻(Rita):重拾書本 投身教育心理學家

進修經歷:大學社會科學學士畢業(主修心理學及社會工作及社會行政學)→港大教育心理學碩士課程

工作經驗:社福機構任職發展幹事及項目經理(8 年)→協康會教育心理學家

協康會教育心理學家范進忻 (Rita)
協康會教育心理學家范進忻(Rita)

曾在社福機構從事青年領袖培訓工作的Rita,從服務對象身上,看到年輕人在成長路上的學習與情緒的問題和需要。「少年時期是人生的重要階段,影響個人成長,以至社會的未來,我希望可以盡早教育他們。」

及早介入 支援幼兒早期教育

Rita 用行動證明了她的決心,工作多年的她決定重返校園修讀教育心理學碩士課程。畢業後,她投身協康會任職EP,主要負責特殊幼兒中心和早期教育及訓練中心的服務,包括學前培訓和學齡項目,如自閉症傾向、整體發展遲緩、專注力不足 / 過度活躍等學童支援服務;提供意見給老師和家長、籌辦家長小組等,為所需的幼兒作支援。

「幼兒階段是培養兒童的契機,當中的家庭教育、親子關係十分重要,有問題的話應盡早介入。」她曾接觸一名爸爸,雖然知道兒子的學習能力不及別人,但他積極參與相關培訓,投放更多時間和心機在兒子身上,後來兒子在跟別人的眼神接觸和自理能力上均有提升,令他感到安慰。

須獨立工作 不斷進修裝備自己

她指,進修碩士課程學習到多元技巧、思考模式、溝通方法,以及如何跟不同的單位合作。另由於課程設計相當密集,做好時間分配很重要;實習過程中,最大挑戰是將知識融會貫通和轉化。

「我體會到 EP 的工作十分講求獨立性,除了要經常自我反思,尋求進步外,更要不斷更新知識,裝備自己。」Rita 曾進修不同的課程包括靜觀、家庭治療等,除可學習處理個人情緒,也希望日後將所學發揮在工作上。

相關文章:掌握特殊學習需要教學技巧 與SEN學生同行

港大EP碩士課程隔年開辦 課程設不同實習項目

以港大開辦的教育心理學碩士學位課程為例,課程隔年開辦,學員背景包括老師、教學助理、社工言語治療師等,大部分具相關工作經驗。

教育心理學家正與兒童及家長進行面談。
教育心理學家正與兒童及家長進行面談。

課程特色之一是設有不同實習項目,實習機構包括不同類別的學校,如中小學、幼稚園、特殊幼兒學校等;透過實習,學員有機會接觸不同的服務對象,了解他們的需要,另每名學員均有督導老師跟進,他們會跟校內老師聯繫,給學員提供支援,因為新人的挑戰主要在於跟學校及不同單位建立互信關係。

學員到服務兒童的機構參觀及取經。
學員到服務兒童的機構參觀及取經。

服務拓闊至學前兒童 料業界人手需求增

王天佑博士表示,現時教育心理學家與學校的比例約 1:6-7,隨着政府逐步優化校本教育心理服務,比例將逐步改善至 1:4;另政府已將到校學前康復服務試驗計劃納入常規服務,以上措施將EP服務進一步擴闊至幼稚園,業界對人手的需求陸續增加。

相關文章:教育心理學相關碩士課程