對從事兒童教育或兒童服務的工作者來說，裝備專業理論和實戰固然重要，但若面對有特殊教育需要（Special Educational Needs, SEN）兒童，則未必能夠應付裕如，這樣對教與學成效都不理想。近年不乏站在最前線的教師、社工、醫護人員，以至家長等，冀透過短期的在職進修，了解更多支援SEN兒童的技巧！香港青年協會持續進修中心（下稱「青協持續進修中心）的「支援特殊教育需要兒童培訓證書」課程，既傳授理論知識及SEN訓練活動的實務技巧外，更有資深特殊教育導師團隊「專科專教」及分享經驗，讓更多學員靈活應用所學與SEN「童」行！
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SEN的九大類別：分為智力障礙、自閉症、注意力不足／過度活躍症（ADHD）、精神病、特殊學習困難（如讀寫障礙／讀寫困難、動作協調障礙）、肢體傷殘、視覺障礙、聽力障礙，以及言語障礙。部分SEN兒童可能夾雜不同的類別，特徵和需要也不同，考驗支援者及照顧者的經驗及能力，能否及早識別及懂得適時介入。
本港SEN學齡兒童人數：全球SEN學生數目正不斷增加，香港亦然。根據立法會秘書處資料研究組的資料顯示，公營普通學校連同特殊學校（包括中、小學）的SEN學生人數由2011/12學年的36,638名增至2021/22學年的67,269名，主要是由於學校和家長對SEN意識提高、SEN識別機制日益改善所致。
上述人數還未計算6歲以下、尚未夠年齡進行診斷的疑似個案；以及進了大專或職場，卻仍需協助的SEN年輕人。不少潛在個案或因錯過了介入的黃金時期，影響學習表現乃至個人成長及發展。
本港SEN兒童數目持續上升，要全面支援這群兒童，需靠家校社通力協作，才能把握黃金的治療期及訓練期。青協持續進修中心課程主任許詠嵐（José）不諱言，即使是從事兒童教育或兒童服務的工作者，如站在最前線的教師、社工醫護人員等，若未曾接受相關的職前訓練，只能摸着石頭過河。
課程獲認可QF第三級課程 可申請CEF資助
針對現職或有意從事SEN兒童教育工作人士及家長而設，青協持續進修中心早於2011年已開辦「支援特殊學習需要學生（SEN）證書」課程，至今已舉辦逾百屆。José表示，近年因應市場及學員的需要，重整了課程並更名為「支援特殊教育需要兒童培訓證書」課程。「課程於2023年獲資歷架構（QF）認可為第三級課程，並加入持續進修基金（CEF）可獲發還款項課程名單內。」
重整後的「支援特殊教育需要兒童培訓證書」課程，導師團隊由資深特殊教育工作者組成，包括輔導心理學家、特殊教育工作員、輔導員、職業治療師等，採用專科專教形式，讓學員向具備不同經驗的導師「取經」。
資深特殊教育工作者授課 專科專教
課程導師之一的林楚翹（Chloe），本身是註冊職業治療師，於兒科領域服務超過10年，專門負責教授關於「讀寫障礙」的單元。「作為職業治療師，不單要關心孩子的學習困難，更要宏觀地看他們的整體發展，例如患有自閉症譜系障礙的孩子對某些聲音、顏色、光線或質感反應強烈，我們會協助他們提升其生活功能。」她強調，很多SEN兒童也有個人天賦，只要用對方法，他們同樣能夠發揮潛能！
另一名課程導師蘇康妮（Sony），本身是資深兒童及青少年教育工作者，現於學校擔任SEN輔導及訓練工作，她認為要做好SEN支援工作，心態很重要。「人人天生都有不同的特質，SEN兒童只是比其他人需要學習更多技巧，才能處理到日常生活上的社交、學業等，但並不代表他們差勁。」
課程重互動體驗 助學員靈活應用所學
「在開首的數個單元，我們會講解兒童身心發展需要、SEN類別及定義等；再講及應用心理學的範疇，讓學員了解孩子隨成長而來的身心轉變，最後數個單元則會聚焦SEN類別。」Sony表示，在SEN類別中，尤以特殊學習困難、自閉症及ADHD個案最為常見，所以課程會特別針對上述類別，讓學員加強有關知識的裝備。
理論知識以外，課程也着重實戰，導師會教授學員在教學環境、課堂設計上如何實踐，亦設有角色扮演、討論環節等，提升課堂的互動性。此外，學員需接受個案研習考核，因應訓練目標設計合適的教案及製作教具。
Chloe提到，即使同樣是教師，中小學的教案設計也有很大的分別。Sony分享自身工作經驗：「以高小SEN學童為例，貼出指示已不管用，初中SEN學生更有機會抗拒開宗明義的『訓練』活動，因此在設計教案時需要顧及孩子感受，我們還會在課堂上跟學員分享不同經驗，讓他們掌握箇中技巧。」
Sony又以玩飛鏢活動為例，應用到自閉症或ADHD孩子身上是訓練專注力或是手眼協調？「即使是同樣的活動，每次都有不同的訓練目標，重點是能夠靈活應用專業知識，正是特殊教育工作者需具備的能力。」
畢業可投身支援SEN兒童工作 自費申請英國TQUK證書
歷屆課程不但吸引兒童教育／服務相關工作者（如教學助理、言語治療師、社工、導師、正家長等）及家長入讀，亦吸引了來自其他行業、對SEN課題感興趣者報讀，如在職秘書、運動教練、廚師等。Chloe表示，為讓學員能各取所需，課程會按應屆學員的背景和需要，調整例子及內容重點等，有助提升學習成效。
畢業學員若有志從事支援SEN兒童相關工作者，可考慮投身社福界或教育界，如擔任活動工作員、託管導師、教學支援人員等。另可自費申請由英國資歷頒證機構TQUK頒發的認可證書「Certificate in Assisting Children with Special Educational Needs Training」（Level 3）。
支援SEN兒童工作者必備兩大特質
（綜合Sony和Chloe的意見）
· 有愛及耐性：SEN兒童所面對的困難，非短時間內可解決。若他能感受到有支援者／照顧者的真心陪伴，才會有力量堅持下去，願意作出改變。
· 有創意多元介入：孩子若有讀寫障礙，再要求他日寫夜寫？只會令他逃避學習。支援者／照顧者要懂得利用不同的方式自然介入，如邊玩邊學習，從中獲得成功感，有助提升學習動力。
「支援特殊教育需要兒童培訓證書」課程（QF第三級） |
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| 課程對象 | ．課程專為現職或有意從事SEN學齡兒童教育工作人士及家長而設 ．需具備香港中學會考／香港中學文憑考試英國語文及中國語文均達E級／2級或以上；或同等資歷 |
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| 重點內容 | 課程會重點教授SEN兒童的訓練技巧及教學策略，並設有SEN訓練活動的實務練習，讓學員掌握介入SEN學齡兒童個案的方法，以作出適切的支援。 | ||||
| 學習時數 | 33小時 | ||||
Avon：所學適用於支援SEN大專生
機械工程背景出身、本從事飛機工程工作的戴雅媛（Avon），因身邊有SEN問題的同事及親友，令她萌生轉投教育界的念頭，一年前轉職大專院校的學生事務處，現職行政主任。作為特殊教育支援團隊一員的她，主要負責支援SEN學生的需要，包括提供特別的考試安排、寫作及閱讀訓練等；較多是接觸有讀寫障礙及ADHD問題的學生。
礙於欠缺SEN訓練，令她遇上不少工作困難，特別是協助患有讀寫障礙的學生，起初是無從入手，需請教同事。為此她決心進修，「坊間大多是針對支援SEN幼兒的課程，而青協持續進修中心的課程則是針對學齡兒童，年齡涵蓋面較廣，而且獲資歷架構認可，畢業後更可自費申請TQUK的認可證書，對日後繼續進修不無幫助。」
Avon認為課程內容十分貼地及實用，配合業界導師的經驗和心得分享，令她眼界大開。她以閱讀文獻為例，難倒患有讀寫障礙的大專生，「原來可透過閱讀引言、摘要、標題及總結，快速抓住重點，減少閱讀的篇幅，這些都是透過課程學習到的實用方法。」
課程令Avon學會更有同理心，更包容及接納SEN學生，能及早洞悉他們的需要。「不論是哪種SEN類型，他們最需要的是陪伴。」她已計劃進一步進修讀寫障礙的課題，深化所學。
香港青年協會持續進修中心
查詢電話：2130 4000
網址：https://clc.hkfyg.org.hk
