【明報專訊】今屆政府銳意推動數碼教育，其中「智啟學教」計劃向每間中小學發放50萬元，加強AI教學。綜合多間辦學團體及屬校管理層回覆，最少5個辦團擬展開討論探討屬校會否「夾錢」聯校運用款項。教育局回覆本報稱，樂見有辦團積極探索以聯校協作模式運用撥款。有辦團擔心現時各校數碼資源差距大，建議設立全港學校共享的AI平台；有學者假設每校所選AI產品質素不同，憂慮容易造成「數碼鴻溝」，建議學校訂閱有研究背景AI平台，但最好做法仍是政府牽頭統籌。
明報記者 范灝民
教育局預留5億元公帑於「智啟學教」計劃。各獲批申請中小學可使用撥款至2027/28學年完結，局方6月中已向各校發放50萬元，用途包括購買AI軟件、電腦、平台、校本AI應用方案。本報向多個辦團查詢，最少5間辦團或屬校管理層表示，擬討論屬校會否「夾錢」以聯校形式運用款項，包括中華基督教會香港區會、仁濟醫院、保良局、天主教香港教區及東華三院。
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有辦團擬每校留5萬 以強帶弱
下轄49間中小學的中華基督教會香港區會，有小學屬校管理層向本報透露，辦團有條件聯繫各屬校，並起統籌作用，讓屬校之間「以強帶弱」，擬非強制每間屬校預留5萬元「智啟學教」撥款，用於教學或聯校比賽。該管理層稱，辦團與「單頭學校」合作機會較微，「大家都是摸着石頭過河，無人能保證跟我無壞」，加上他認為學界目前大環境較差，「會應付自己先，又不是能賺錢」。有東華三院中學管理層稱將展開討論，但各屬校水平及校情不一，未必有AI平台符合每校。
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局方：倘協調運用 每校須備分帳
佛聯會回覆時未說明有否「夾錢」做法，但稱現時各校獨自購置伺服器、訂閱軟件等，「重複採購造成公帑浪費」，而小型學校亦難負擔高額算力與工具費用；若以基金搭建「公營雲端伺服器庫」，免費供全港學校使用AI圖像、影片生成算力，並統一採購教學授權程式分發予各校，料可縮減硬件重複開支及學校數碼資源差距。該會並建議撥款培訓教師，使他們兼具技術能力與人文視角。
本報向教育局查詢有否限制辦團屬校「夾錢」金額，獲回覆稱沒設定協調運用撥款金額上限或比例，但學校若與他校協調運用撥款，須切合校本發展需要和符合「智啟學教」要求，包括遵循當局運用指引、每校備存獨立分類帳目，以及按時向局方提交中期報告及總結報告，以交代計劃開支。當局樂見有辦團積極探索以聯校協作模式運用撥款，例如「夾錢」，提升運用撥款效益，重申學校可按校情和需要靈活運用撥款。
教大教學科技中心總監鄭國城認為，市面上缺乏研究背景的產品太多，「很多公司說有package（套餐）賣給學校，但那些產品未必有研究支援，也沒有學生試過的實證數據，更沒有學者把關」。他認為，本地學校AI發展現時有點「混亂」，舉例當每校使用的AI產品不一，倘各校持續各自採購及嘗試，將來本地生的「數碼鴻溝」會愈來愈大，「一些學校的正確決定會令他們走到一個較成功的結果；一些『唔好彩』的學校又會令他的學生變成怎樣？」
教大協理副校長（學術質素保證）楊少詩說，各校長會或辦團可考慮校情及學生需要後，嘗試組織轄下學校、甚至與「單頭學校」合作，一同組織訂閱有研究背景的AI服務或程式，如大學的研究成果。
學者：政府角色或要多些
鄭國城認為政府角色「可能需要再多一些」，甚至委任大學統籌，舉例內地現由「省級」統籌省內AI發展，使內地「杭州六小龍」等出現，「AI的發展不能單獨去做，始終需要群策群力，所以要有一些領導的角色」。
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稱AI平台缺共同數據標準 智庫倡學校建治理機制 採購做起
社會關注人工智能（AI）融入教學後能否幫助學生學習。有智庫昨發表《香港中小學AI應用與數據治理》研究報告，稱本港中小學雖普遍引入不同AI平台，但平台間缺乏共同數據標準及治理機制，形成「數據孤島」，教師難掌握學生完整學習歷程，以及評估AI對教學成效的實際幫助。智庫建議學界循序漸進從學校、辦學團體建立校本數據治理機制，長遠建立跨界別認證制度，由學界及科技業界合作，協助學校識別符合要求的產品。
「見好就買」 有校擁逾10平台
「未來經濟學院」去年為了解本地學校使用AI工具情况等，訪問逾80間中小學，並分析逾20萬份學生AI習作數據。未來經濟學院名譽研究員何杏研表示，研究發現普遍學校已將AI融入教學，並使用多個AI平台，「有學校見這個工具好就買，另一科見有工具不錯又買」，積累下擁有的平台逾10個。
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平台不相通淪孤島 難評估成效
她又說，現時AI平台產生的數據猶如「積木」，理應可「砌」成不同成果，但各平台之間缺乏共同的數據格式、標準及治理機制，無法有效整合，導致學生學習紀錄極零散，形成多個互不相通的「數據孤島」，甚至有學校沒有意識蒐集平台數據，使AI只能「反覆重新認識」同一名學生，家長及學校亦難掌握學生的學習發展並評估AI是否能改善學習成效。
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採購可要求說明匯出互通安排
報告參考內地、英美等地的數據治理經驗，稱現階段毋須急於設中央平台或制定專門法例，亦不應「一刀切」以中央管理數據，窒礙本地創新動力。
何杏研建議，香港可分階段推動社會意識數據治理的工作，先由學校建立校本數據治理機制，採購AI教育平台時要求供應商說明平台的數據保存、匯出、互通及私隱保障安排；再由辦團制定標準合約及共同數據治理要求，包括學生學習數據擁有權、資料匯出格式、供應商使用限制及最低資訊保安要求，推動市場形成共同標準；最後大學或教育科技業界等合作，建立教育AI產品評估及自願認證制度，協助學校識別符合基本數據治理要求的產品。
推動形成標準 長遠建跨界認證
被問到學界擔心學校各自發展AI或導致出現「數碼鴻溝」，何杏研認為，AI發展不停變化，「如果此刻要決定哪個是最好的AI平台，相信不會有最正確的答案」，如何善用數據才最影響學生學習。
