文章日期 : 2018年10月12日

掌握戲劇教育

靈活應用得宜 提升教學成效

到底是「戲如人生」,抑或是「人生如戲」?有戲劇課程導師表示,演戲本身具有宣泄情緒的作用,而戲劇教育是透過排戲、撰寫劇本等形式,有助施教者靈活運用在教學、教育層面,從中重新了解和認識自己,某程度上是一種心理治療形式,在輔導方面也有一定作用。教育工作者或社工如何藉着戲劇活動讓教與學更見成效?

文:王安娜 圖:受訪者提供

近年,不少教師或社工會以戲劇作媒介,帶領學生及服務對象參與相關活動。香港話劇團外展及教育主管周昭倫 (Mike) 表示,戲劇教育者要對行內的不同工作有所認識 (如監製、導演、編劇),才可透過排戲、寫劇本等形式,運用在教育、教學等方面,除了可使教學過程更加生動,亦有助學生增加自信、掌握知識,以及提升學習動機。

非教人演戲 不同教學範疇加入戲劇元素

他強調,劇本當然重要,但有時戲劇教育者也會要求學生排練一些沒有劇本的戲,為什麼呢?「藉此讓他們從情景中學習,增加生活體驗。」Mike 說,戲劇教育並非只教人演戲,中小學老師外,幼師也可將不同的知識,例如英語、數學、邏輯思考、口語表達、常識等融入戲劇之中,讓幼兒在輕鬆、生動的學習環境中吸收知識,將來可運用在日常生活中,同時亦使他們更能投入課堂,在教與學方面均有所得益。

Mike 不諱言,其中香港公開大學李嘉誠專業進修學院與香港話劇團合辦的「戲劇專業教育證書」課程,有別於一般戲劇課程,因它並非着重於教授演技、導演、燈光、後台製作等技巧,而是通過設計和發掘不同的戲劇元素作為教學工具及方法,讓同學了解戲劇教育的理論、技巧和概念,並引導和幫助學員建立革新的教學方法。以上課程的內容包括戲劇教育的理論、實行、教學,以至課程與評估等方面。

學習戲劇 學會欣賞自己、建自信

學員對象主要包括社工、老師、舞台工作者等人士,當以戲劇作為媒介時,如何運用得宜,則要視乎施教者怎樣設計課程。舉例:在青少年服務上,如老師或社工遇上喜歡唱歌或表演,但學業成績稍遜的年輕人,老師可透過演藝活動,訓練他們的軟技巧、建立自信,以及用多元形式表現自己,對他們日後成長有一定幫助。

「學生將來是否繼續向戲劇發展並非重點。曾有欠自信心的害羞男生,站上舞台時卻能夠發光發熱,表現收放自如。戲劇訓練助他學會欣賞自己,明白人的價值不止取決於學習成績。」又以應用在老人服務方面為例,可以讓長者自由發揮,透過演戲,找尋個人或社區的歷史和價值。

戲劇教育工作者 適合開朗、具創意者

「戲劇治療是運用技巧進行自我探索,並藉訴說生命故事,促成心理成長及改變。一些貼近生活的戲劇,有時就好像一面鏡子,劇中主角的反應,不乏來自生活體驗和人生觀,可給演員作為現實世界的思考和啟迪。」

從事戲劇教育工作者,性格要開朗、有創意、想像力、溝通能力。Mike 相信不少老師或社工都有以上特質。他坦言,教育並非一朝一夕的事情,以上課程着重實踐部分,「對學員來說,最大挑戰是如何將所學的知識應用和轉化在執行教案和計劃上。如學員本身是老師的話,會有較多機會實踐所學;如果缺乏實習對象的話,我們也會協助安排。」

Mike 期待學員修畢課程後,能將戲劇運用於不同教育範疇的理論和概念;有效運用策略設計不同元素的戲劇、實現各種教學目標;為特定對象和目標發展學習單元和課堂教案;及掌握進行戲劇活動時的課堂管理技巧及解難方法。

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